ውይይት እንዴት እንደሚመራ (ከስዕሎች ጋር)

ዝርዝር ሁኔታ:

ውይይት እንዴት እንደሚመራ (ከስዕሎች ጋር)
ውይይት እንዴት እንደሚመራ (ከስዕሎች ጋር)

ቪዲዮ: ውይይት እንዴት እንደሚመራ (ከስዕሎች ጋር)

ቪዲዮ: ውይይት እንዴት እንደሚመራ (ከስዕሎች ጋር)
ቪዲዮ: የብልት ፈንገስ ኢንፌክሽን እንዴት ማከም እንችላለን? Vaginal Thrush / Is White Discharge Normal /Tena Seb / Dr. Zimare 2024, መጋቢት
Anonim

የመማሪያ ክፍል ውይይት ለመማር በጊዜ የተከበረ መንገድ ነው። እንዲሁም ተማሪዎች መረጃን እንዲይዙ ፣ ትኩረት እንዲሰጡ እና እውነተኛ ማስተዋል እንዲያገኙ ለመርዳት በማስረጃ ላይ የተመሠረተ መንገድ ነው። ሆኖም ፣ እርስዎ የውይይት መሪ ከሆኑ ፣ ሊጨነቁ ይችላሉ። ለታላቅ ውይይት መዘጋጀት ፣ መክፈት እና መቀጠል እርስዎ መማር የሚችሉት ችሎታ ነው። እነዚህ እርምጃዎች እያንዳንዱን ተሳታፊ ከማድረግ ፣ ጠንካራ ስብዕናዎችን ከማስተዳደር ፣ ውይይቱን እስከማጠቃለል ድረስ ጥሩ ውይይት በሚመራበት በእያንዳንዱ ገጽታ ላይ ይመክራሉ። ስለዚህ እራስዎን በኮሌጅ ወይም በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ ክፍል መምራት ከፈለጉ ፣ ወይም በቀላሉ በአማራጭ የመማሪያ መንገዶች ላይ ፍላጎት ካለዎት ፣ እነዚህን ችሎታዎች ይለማመዱ እና የራስዎ ያድርጓቸው። በቅርቡ ሁሉም ሰው የሚማርበትን-እራስዎን ጨምሮ አሳታፊ እና አነቃቂ ውይይቶችን ለመምራት በመንገድዎ ላይ ይሆናሉ!

ደረጃዎች

ክፍል 1 ከ 3 ውይይቱን መክፈት

20775 1
20775 1

ደረጃ 1. ፍሬያማ ውይይት የሚያነሳሳ ጥያቄን ይጠይቁ።

በጣም ጥሩዎቹ ጥያቄዎች በጣም ክፍት አይደሉም ወይም በጣም ውስን አይደሉም። “አዎ ወይም አይደለም” ጥያቄዎች ከመጠን በላይ ሰፋ ያሉ ጥያቄዎች (እንደ “ስለ ሮሞ እና ጁልየት ምን ይመስልዎታል?”) ጥያቄዎች ውይይትን ያቆማሉ። ምርጥ ጥያቄዎች ሚዛናዊ ናቸው; እነሱ ጥቂት ጥሩ መልሶች እስኪመስሉ ድረስ በቂ ናቸው ፣ ግን ሰዎች እንዴት እንደሚቀርቡባቸው ያውቁ እና ማውራት ለመጀመር ተነሳሽነት ይሰማቸዋል።

ለምሳሌ ፣ ስለ ሮሞ እና ጁልዬት እየተወያዩ ነው እንበል። በመጠየቅ ሊጀምሩ ይችላሉ ፣ “ሮሜኖን በመምራት ረገድ ፍሪአር በምን መንገዶች ይሳካል? በምን መንገዶች ይሳካል?” ይህ ጥያቄ ምንም ዓይነት መልስ አይሰጥም ፣ ግን ተማሪዎችን ወደ አምራች አቅጣጫ ይመራል።

20775 2
20775 2

ደረጃ 2. ተዘጋጁ።

እንደ የውይይት መሪ ፣ ብዙ “ትልቅ” ጥያቄዎችን ይዘው ወደ ስብሰባው መምጣት አለብዎት። ሰዎች ለሃሳብ ብዙ ምግብ በሚፈልጉበት ጊዜ ውይይቱ ሲጠፋ ቀጣዩን ለመጠየቅ ይዘጋጁ። ወደ መማሪያ ክፍል ሲገቡ በበለጠ ዝግጁ ሲሆኑ ፣ እርስዎ የበለጠ በራስ መተማመንን ይመለከታሉ። በሀሳቦችዎ እና በአቀራረብዎ ላይ በራስ መተማመን የሚመለከቱ ከሆነ ፣ ተማሪዎች እርስዎን የማክበር እና የመተባበር ዕድላቸው ሰፊ ይሆናል።

  • ውይይቱ በሚመጣበት ጊዜ አሳቢ አስተዋፅኦዎችን ለማቅረብ ተጨማሪ ጊዜ ለመስጠት ለተሳታፊዎች 1-2 ጥያቄዎችን አስቀድመው መስጠት ጠቃሚ ሊሆን ይችላል።
  • እንዲሁም ፣ በክፍል ፣ በወረቀት ወይም በቦርዱ ላይ የሚወያዩዋቸውን ጥያቄዎች ለተሳታፊዎች መስጠት ጠቃሚ ሊሆን ይችላል። አንዳንድ ተማሪዎች በተሻለ ይማራሉ እና ጥያቄዎቹ ከፊት ለፊታቸው ካላቸው በበለጠ ውጤታማ ያስባሉ። ይህ ደግሞ ለዕለቱ ዋና ጥያቄ ግሩም ማሳሰቢያ ሊሆን ይችላል።
  • በ 2 ሰዓት ውይይት ውስጥ ከ2-5 ጥሩ ጥያቄዎች በቂ መሆን አለባቸው። ለእያንዳንዱ ዋና ጥያቄ 2 ወይም 3 ትናንሽ ንዑስ ጥያቄዎች ቢኖሩ ጥሩ ነው። ሆኖም ፣ እርስዎ ተማሪዎች ይሸፍኑታል ብለው የሚያስቡትን ቢያንስ ለ 1.5 እጥፍ ያህል ቁሳቁስ ማዘጋጀት አለብዎት ፣ ልክ ተማሪዎች በዚያ ቀን ካላስተዋሉ ወይም አንድ የጥያቄ መስመር እርስዎ እንዳሰቡት ፍሬያማ ካልሆኑ።
20775 3
20775 3

ደረጃ 3. ለተሳትፎ ግልጽ መመሪያዎችን ያቅርቡ።

ሁሉም ሰው እንዴት ውይይት ማድረግ እንዳለበት ያውቃል; ነገር ግን አሳቢ የሆነ ውይይት ከውይይት ይልቅ ሆን ተብሎ እና የበለጠ ትኩረት ይሰጣል። ውይይቱን በቀኝ እግሩ ለመጀመር ከፈለጉ ፣ ከዚያ እርስዎ የሚጠብቁት ነገር ምን እንደሆነ በትክክል ለተማሪዎቹ ያሳውቁ። ተማሪዎች ከመናገራቸው በፊት እጃቸውን ማንሳት አለባቸው? ወይስ እጃቸውን ሳያነሱ በነፃነት መናገር አለባቸው? እነሱ ‹አቶ› ን መጠቀም አለባቸው? እና “እመቤት” ተማሪዎቻቸውን ሲያነጋግሩ? እነዚህ ዝርዝሮች የሚጠበቁትን ያብራራሉ እናም ስለዚህ የተማሪን እምነት ያሳድጋሉ። እርስዎም በምላሾቻቸው ውስጥ የግል አድሏዊነትን እንዴት ማስወገድ እንደሚችሉ ፣ ወይም ማንኛውንም ውሎች ለመጠቀም ወይም ለማስወገድ ፣ እና ውይይቱ ቢሞቅ ምን ማድረግ እንዳለባቸው ተማሪዎችን ማሰልጠን ይችላሉ።

በላዩ ላይ ከተዘረዘሩት “ዶዝ” እና “አታድርግ” ጋር የእጅ ጽሑፍ ካለዎት ፣ ይህ ተማሪዎች በትክክለኛው መንገድ ላይ እንዲቆዩ ይረዳቸዋል።

20775 4
20775 4

ደረጃ 4. እንደ መጽሐፍ ፣ ቪዲዮ ወይም ሌላ ሚዲያ ያሉ የጋራ የማጣቀሻ ፍሬም ያቅርቡ።

ውይይቱን ከመጀመርዎ በፊት ለእርስዎ እና ለተማሪዎቹ ሁሉም የሚነጋገሩበት ነገር እንዲኖርዎት አስፈላጊ ነው። ይህ ማለት ይቻላል ማንኛውንም ሊሆን ይችላል - ለዚያ ቀን ክፍል የተመደበው ንባብ ፣ የዜና ታሪክ ወይም ግጥም ፣ የጥበብ ሥራ ፣ ወይም እንደ ፀሐይ መጥለቅ ያለ የተፈጥሮ ነገር። ዋናው ነገር እርስዎ እና ተማሪዎቹ አንድ የጋራ የጥናት ነገር ማካፈላቸው ነው ውይይቱ በአብስትራክት ውስጥ ከመዋጥ ይልቅ ተጨባጭ ሊሆን ይችላል።

ለመዘጋጀት የሚጠበቁትን ግልፅ ያድርጉ። ላልተዘጋጁ ተማሪዎች የቤት ሥራውን ወይም መዘዙን እንዲያካሂዱ ለተማሪዎች ማበረታቻ ከሌለዎት ፣ ትኩስ እና አስደሳች ሀሳቦችን ይዘው ወደ ክፍል የመምጣት ዕድላቸው አነስተኛ ይሆናል።

20775 5
20775 5

ደረጃ 5. ለርዕሱ ግለት ይኑርዎት።

ውይይቱ በጥሩ ሁኔታ መከናወኑን ለማረጋገጥ አንዱ መንገድ ለርዕሰ ጉዳዩ ያለዎትን ቅንዓት ከመጀመሪያው ማሳየት ነው። የአካል ቋንቋን የተሰማሩ ፣ ንቁ እና ሀይለኛ ከሆኑ ፣ እና ርዕሱ ለሕይወትዎ እና ለተማሪዎቹ ሕይወት አስፈላጊ መሆኑን ካሳዩ ፣ እነሱ የበለጠ የመሳተፍ ዕድላቸው ሰፊ ይሆናል። እርስዎ ደክመዋል ፣ ግድየለሾች ፣ ወይም ውይይቱን ለማስተካከል እየሞከሩ ነው ብለው የሚያስቡ ከሆነ ፣ ከዚያ ብዙም ግድ አይሰጣቸውም።

  • ምንም እንኳን አንድ ርዕሰ ጉዳይ በባህሪው ማራኪ ባይሆንም ፣ “ይህ አስደሳች እንዳልሆነ አውቃለሁ ፣ ወንዶች…” በማለት ፈንታውን ለማስታገስ አይሞክሩ። ተማሪዎችዎ ይከተላሉ።
  • አንዳንድ ጊዜ አንድ ነገር የእውነተኛ ዓለም ትግበራዎች እንዳሉት ማሳየት ተማሪዎችዎ ስለእሱ እንዲንከባከቡ ሊረዳቸው ይችላል። ለምሳሌ ፣ አንድ ታሪካዊ ክስተት እያጠኑ ከሆነ ፣ ከዚያ ተመሳሳይ ጭብጦች ወይም እሴቶች ስላሉት አንድ ክስተት በዜና መጣጥፍ ከክፍል መጀመር - ለምሳሌ ከ 1960 ዎቹ የዘር ሁከት ጋር በተያያዘ አድልዎን በመቃወም - ተማሪዎችን ሊረዳ ይችላል። እንደተሰማሩ ይቆዩ።
20775 6
20775 6

ደረጃ 6. ቁልፍ ቃላትን ይግለጹ።

ውይይቱን ለመጀመር አንድ አጋዥ መንገድ በውይይቱ ውስጥ ለተማሪዎችዎ ጠቃሚ ሊሆኑ የሚችሉ ማንኛውንም ቁልፍ ቃላትን መግለፅ ነው። ለምሳሌ ፣ በግጥም ላይ ትምህርት እየሰጡ ከሆነ ፣ በግጥሙ ማእከል ላይ በሚመሳሰሉ ምሳሌዎች ፣ ዘይቤዎች ፣ በምሳሌያዊ አነጋገር ወይም በሌሎች ጽሑፋዊ መሣሪያዎች ላይ መወያየት ይችላሉ። ሁሉም ተማሪዎችዎ በአንድ ገጽ ላይ እንደሆኑ ከተሰማቸው እና ውይይቱን ከመጀመራቸው በፊት ጠንካራ መሠረት ካላቸው ፣ ስለመሳተፍ የበለጠ ይተማመናሉ።

ምንም እንኳን ነገሮችን ትንሽ እንዳቃለሉ ቢሰማዎት ፣ ጥቂት ተማሪዎች ከማጣት ይልቅ ውይይቱ በእውነት ከመጀመሩ በፊት ሁሉም በአንድ ገጽ ላይ ቢኖሩ ይሻላል። አንዳንድ ተማሪዎች ስለ አንዳንድ በጣም ቀላል ቃላት ግራ ተጋብተዋል ብለው ለመቀበል በጣም ዓይናፋር ሊሆኑ ይችላሉ ፣ እና ወደ ፊት ከመሄድዎ በፊት እነሱን ማስረዳት አስፈላጊ ነው።

20775 7
20775 7

ደረጃ 7. እራስዎን በደንብ ያቅርቡ።

ትርጉም ያለው ውይይት ለመምራት ፣ ስለሚያውቁት በራስ መተማመን እና የበለጠ ለመማር ፈቃደኛነት መካከል ሚዛናዊ መሆን አለብዎት። ውይይት ጀብዱ ነው - የት እንደሚሄድ በትክክል ላያውቁ ይችላሉ ፣ ግን መንገዱን መምራት ይችላሉ። ሁሉንም ነገር እንደማያውቁ ለማሳየት ተጋላጭ ለመሆን ፈቃደኛ ከሆኑ ፣ ተማሪዎችም በቀላሉ ተጋላጭ ይሆናሉ።

  • በአለባበስ እና በአካል ቋንቋ እራስዎን እንደ ባለሙያ ያቅርቡ -ከፍ ብለው ይቁሙ ፣ የዓይን ግንኙነት ያድርጉ እና ፈገግ ይበሉ።
  • ለርዕሱ ግለት ለማመንጨት ለማገዝ በተማሪዎችዎ ሀሳቦች ከልብ ይደሰቱ። ታላላቅ አስተያየቶችን ይጠቁሙ እና ተማሪው እንዲደግመው ይጠይቁት። ታላቅ አስተያየት መስጠታቸውን እንኳ ላያውቁ ይችላሉ!

የ 3 ክፍል 2 ትርጉም ያለው ውይይት ማቆየት

20775 8
20775 8

ደረጃ 1. የደህንነት እና የመከባበር ድባብን ይጠብቁ።

በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ሥራዎችዎ አንዱ የመከባበር ድባብን ፣ ሌላው ቀርቶ በአክብሮት አለመግባባትን መፍጠር ነው። ተማሪዎችዎ እንዲሳተፉ ማበረታታት ከፈለጉ ፣ ይህንን ለማድረግ ደህንነቱ የተጠበቀ አካባቢን መስጠት አለብዎት። ሁሉም ተማሪዎች ክብር እንደሚገባቸው እና ማንም በሀሳባቸው ወይም በአስተያየታቸው ምክንያት ብቁ እንዳልሆነ እንዲሰማዎት ማድረግ አለብዎት። ተማሪዎችን በአዎንታዊ መልኩ ማከም እና ላበረከቱት ሽልማት መሸለም አለብዎት።

  • እና ሞኝነት እንዲሰማቸው በጭራሽ አታድርጉ ፣ እና ሌሎች ተማሪዎች እንዲያደርጉ አትፍቀዱ። አንድ ተማሪ ለሌላ ተማሪ ጨዋነት የጎደለው ከሆነ ውይይቱ እንዲቀጥል ከመፍቀድ ይልቅ ችግሩን በግንባር ይፍቱ ፣ ምንም ካልተናገሩ ፣ ተማሪዎች እርስ በርሳቸው የማይናደዱ መሆናቸው ተቀባይነት ያለው እንዲመስል ያደርጉታል።
  • ተማሪዎችን ከማፍረስ ይልቅ እንዲናገሩ ያበረታቷቸው። ከራስ ወዳድነት ይልቅ ውይይቱን ለመቀላቀል እንዲደሰቱ ያድርጓቸው።
20775 9
20775 9

ደረጃ 2. ክርክሮችን ያድርጉ።

ስሜትዎን ወይም አስተያየትዎን ሳይደግፉ ብቻ አያጋሩ። ስለ ሮሞ እና ጁልዬት እየተወያዩ ከሆነ እና አንድ ሰው “ፍሪሪያው ለሮሚዮ ምክር መስጠት አልነበረባትም!” ለምን እንዲህ እንደሆነ ጠይቃቸው። ለነሱ የይገባኛል ጥያቄ ድጋፍ ወይም ተቃውሞዎችን ተወያዩ። የ "Pros and Cons" ሞዴሉን ይጠቀሙ; ለአንድ አቋም ይከራከሩ ፣ ከዚያ ተማሪዎች በእሱ ላይ ይከራከሩ (ወይም እራስዎ ይከራከሩበት!) ይጠይቁ - በፍርድ ቤት ውስጥ የትኛው መደምደሚያ የተሻለ ሆኖ ይቆያል? ተማሪዎቹ መልሶቹን ማንኪያ እየመገባቸው እንዲሰማቸው ሳያደርጉ ይህ ወደ ትርጉም ያለው ውጤት ሊያመራ ይችላል።

ተማሪዎች ራሳቸው መደምደሚያ ላይ እንዲደርሱ መርዳት። የውይይቱ ዓላማ ተማሪዎቹ “ትክክለኛ” የሚለውን መልስ እንዲያዩ ለማድረግ ብቻ ከሆነ ፣ ከዚያ እርስዎም በእነሱ ምትክ ትምህርት ሰጥተው ይሆናል።

20775 10
20775 10

ደረጃ 3. ከሚታወቀው ወደ ያልታወቀ ውሰድ።

ሁሉንም ነገር አስቀድመው ካወቁ ማንም ሊማር አይችልም ፤ እና ምንም ካላወቀ ማንም ሊማር አይችልም። ጥሩ ውይይት የሚጀምረው አንድ ነገር እንደምናውቅ ስንገነዘብ ግን የበለጠ መማር እንደሚያስፈልገን ነው። ለጥያቄ መልስ እንደሰጡዎት ቢሰማዎትም በጥልቀት ይጫኑ። እስካሁን ያልገባዎትን ሌላ እንቆቅልሽ ያግኙ ፣ ወይም ወደ ቀጣዩ የፍላጎት ቦታ ይሂዱ። አንዴ እርስዎ እና ቡድኑ ግራ የገቡትን አንድ ነገር ካቋቋሙ በኋላ ወደ አዲስ ፣ በጣም የተወሳሰበ ምስጢር ይሂዱ። ቀዳሚ ውይይትዎን እንደ ማጣቀሻ ነጥብ ይጠቀሙ እና በጥልቀት መቆፈርዎን ይቀጥሉ።

እያንዳንዱን አዲስ “ያልታወቀ” ተማሪዎቹ በጋራ እንደሚፈቱት አስደሳች ምስጢር አድርገው ይያዙዋቸው። አስቀድመው አስበውት ቢሆን እንኳን ፣ ከእነሱ ጋር በትክክል እንደገመቱት ያድርጉ።

20775 11
20775 11

ደረጃ 4. ስብዕናዎችን ያቀናብሩ።

አንዳንድ ተማሪዎች ለመወያየት እና ለመከራከር ይወዳሉ። ሌሎች በቡድን ሲናገሩ ጭንቀት ይሰማቸዋል። ለእያንዳንዱ የተለየ ሰው ቦታ ይስጡ ፣ እና አንዳንድ ጊዜ ስህተት ከሠሩ አይጨነቁ። እያንዳንዱ ተሳታፊ የመደመጥ እድል እንዳለው ያረጋግጡ። አንዳንዶች ዕድሉን አይጠቀሙም ፣ ግን እሱ ስለቀረበላቸው እንክብካቤ ይሰማቸዋል። እያንዳንዱ ተማሪ እንዲሰማ ፣ እና አንዳንድ ተማሪዎች ብዙም እንዳይሰሙ ለማረጋገጥ ይስሩ። የሚጋጩ ስብዕና ያላቸው ተማሪዎች አለመግባባት እንዳይኖራቸው እና ሁሉም ሰው በአብዛኛው እንዲስማማ ያድርጉት።

  • የበለጠ ተናጋሪ ተማሪ ፣ ጥቂት ምክሮች እዚህ አሉ - 1. በዚያ ቀን 5 ጊዜ ብቻ እንዲናገሩ እና አስተያየቶቻቸውን እንዲከታተሉ ያድርጓቸው ፤ ይህ የትኞቹ አስተያየቶች በጣም አስፈላጊ እንደሆኑ እንዲወስኑ ያስችላቸዋል። 2. ውይይቱን ለመምራት እንዲረዱ ይጠይቋቸው ፤ ጥያቄዎችን ይጠይቁ እና ሁል ጊዜ ለጥያቄዎችዎ መልስ አይሰጡም። 3. ሀሳባቸውን እንዲጽፉ እና በክፍል መጨረሻ ላይ መደምደሚያ እንዲያቀርቡ ይጋብዙ። 4. ጸጥ ያለ ሰው መጀመሪያ በተናገረ ቁጥር ለመናገር ተራ እንደሚያገኙ ይንገሯቸው ፤ ይህ እርስ በእርስ ሚዛናዊ እንዲሆኑ ያበረታታል።
  • ለጸጥታ ተማሪ ፣ ጥቂት ምክሮች እዚህ አሉ - 1. ጸጥ ያሉ አባላትን ስለርዕሱ ምን እንደሚያስቡ ለመጠየቅ ይሞክሩ። 2. ሀሳባቸውን እንዲጽፉ እና በሚቀጥለው ውይይት መጀመሪያ ላይ ሀሳባቸውን ለክፍሉ እንዲያነቡ ይጋብዙ። 3. በውስጥ ውይይቱ “ውስጣዊ ማቀነባበሪያዎች” እያሰቡ ለዝምታ እና ለማሰላሰል ቦታ ይፍቀዱ።
  • በክፍልዎ ውስጥ ያሉትን የተለያዩ የግለሰባዊ ዓይነቶች እና በቡድን ውይይቶች ውስጥ እንዴት በጣም ስኬታማ እንደሆኑ ይወቁ። ለምሳሌ ፣ ውይይቱን ለመቅመስ የሚወድ ተማሪ ካለዎት እና ወደ መጨረሻው ማመዛዘን የሚወዱ ከሆነ ፣ ይህ ተማሪ ዝግጁ ባልሆነ ጊዜ እንዲናገር ከማስገደድ ይልቅ የሚፈልገውን ጊዜ እንዲወስድ ይፍቀዱለት።
  • አንዳንድ ተማሪዎች ለመሳተፍ ፈቃደኛ ካልሆኑ በግል አይውሰዱ። እነሱ በሕይወታቸው ውስጥ የሚከሰቱ ሌሎች ነገሮች ሊኖሯቸው ይችላል ፣ ለምሳሌ ማህበራዊ ጭንቀት ወይም የቤተሰብ ውጥረት ፣ ይህም ለመሳተፍ አስቸጋሪ ያደርጋቸዋል። ከተቻለ መገኘታቸው አስፈላጊ መሆኑን ያበረታቷቸው።
20775 12
20775 12

ደረጃ 5. ሀሳቦችን ወደ ታች ይፃፉ።

ውጤታማ የመማሪያ ክፍል ውይይትን ለማቆየት የሚረዳ አንድ ዘዴ በውይይቱ ውስጥ የተማሪዎችዎን ሀሳቦች መፃፍ ነው። ይህ እርስዎ የተናገሩትን ነገር ተማሪዎችን ሊያስታውሳቸው እና ወደ እነሱ የሚጠቁሙትን ነገር ሊሰጣቸው ይችላል። ውይይቱን ለማቀናበር ለማገዝ ትንሽ ሀሳባዊ በሆነ መንገድ ሀሳቦቻቸውን እንኳን መጻፍ ይችላሉ። ይህንን ካደረጉ ፣ አንዳንድ ተማሪዎች ሀሳቦቻቸውን ካልፃፉ ተስፋ እንዳይቆርጡ የሚናገሩትን አብዛኞቹን ሀሳቦች መጻፍዎን ያረጋግጡ።

ሌላው ቀርቶ በቦርዱ ላይ ቆሞ ሀሳቦቹ ሲመጡ የሚጽፍ አንድ ተማሪ እንደ “ማስታወሻ አንሺ” ተደርጎ ሊቆጠር ይችላል።

20775 13
20775 13

ደረጃ 6. ስለ ርዕሰ ጉዳዩ እንጂ ስለእሱ እንዳልሆነ ያስታውሱ።

የክፍል ውይይትን በሚመሩበት ጊዜ ፣ እርስዎ እራስን የማወቅ ስሜት ሊሰማዎት ይችላል እና ጥሩ ካልሆነ ፣ ተማሪዎቹ ስለማይወዱዎት ወይም ስላከበሩዎት ነው ብለው ያስቡ ይሆናል። ይህ አሉታዊ አስተሳሰብ አሁን ባለው ርዕሰ ጉዳይ ላይ ከማተኮር ይልቅ ተስፋ የሚያስቆርጥዎት ብቻ ነው። ተማሪዎችዎ ጥሩ ምላሽ የማይሰጡ ከሆነ ወይም በሚችሉት ላይ ካልተሰማሩ ፣ ይህ የሆነበት ምክንያት ርዕሰ ጉዳዩ በአዲስ ብርሃን ሊቀርብ ስለሚችል ነው ፣ ምክንያቱም የሆነ ችግር ስላለዎት አይደለም።

በእርስዎ ላይ የሆነ ስህተት መኖሩ ላይ ማተኮርዎን ካቆሙ በኋላ ወደ ውይይቱ ርዕስ ለመዞር እና ውይይቱን በተቻለ መጠን ተለዋዋጭ ለማድረግ የበለጠ ነፃነት ይኖርዎታል።

20775 14
20775 14

ደረጃ 7. ጊዜዎን በደንብ ያስተዳድሩ።

ውይይትን የመምራት አንድ አስፈላጊ ገጽታ እርስዎ ለመምታት የፈለጉትን በጣም አስፈላጊ ነጥቦችን መምታትዎን ማረጋገጥ ነው። ተማሪዎች በውይይቱ ማዕከላዊ ባልሆነ አንድ ነጥብ ላይ በጣም ከተጣበቁ ፣ ውይይቱን ወደ አስፈላጊው የዕለት ተዕለት ገጽታዎች ማዛወር ይችላሉ። ያ እንደተናገረው ፣ ተማሪዎች እርስዎ ለመምታት ስላልፈለጉት ነገር አስደሳች ውይይት እያደረጉ እና እርስ በእርስ እየተማሩ መሆኑን ካወቁ ፣ ከዚያ አዲስ የአስተሳሰብ መስመር ለመመርመር በዚህ ጊዜ መጠቀሙን መቀጠል ይችላሉ።

  • የጊዜ አያያዝ የክፍል ውይይትን ለመምራት አስፈላጊ አካል ነው። ተማሪዎቹን በትክክለኛው መንገድ ላይ እንዲቆዩ እና ለክፍል ጊዜዎ በሙሉ ስለ አንድ ትንሽ እንቆቅልሽ ከመናገር መቆጠብ አስፈላጊ ነው።
  • ከጊዜ ወደ ጊዜ ሰዓቱን ወይም ሰዓትዎን በዘዴ የሚፈትሹበትን መንገድ ይፈልጉ። ይህንን ሲያደርጉ ተማሪዎቹን እንዲጨነቁ አይፈልጉም።
  • ማንኛውንም የመዝጊያ ሀሳቦችን ወይም የመጨረሻ ቃላትን እንዲዘገዩ ፣ እንዲያንፀባርቁ እና እንዲያቀርቡ ለማስቻል “የሁለት ደቂቃ ማስጠንቀቂያ” ይስጧቸው።
20775 15
20775 15

ደረጃ 8. ተማሪዎች እርስ በርሳቸው እንዲነጋገሩ እርዷቸው።

ውይይቱን ወደፊት ለማራመድ የሚረዳበት አንዱ መንገድ ተማሪዎች ከእርስዎ ይልቅ እርስ በርሳቸው እንዲነጋገሩ መርዳት ነው። ውይይቱ አክብሮትና ጥሩ ትርጉም ያለው እስከሆነ ድረስ በቀጥታ እርስ በእርሳቸው ነጥቦችን እንዲይዙ ማድረጉ እርስ በእርስ እንዲተዋወቁ እና ምንም እንቅፋት ሳይኖር ትርጉም ያለው ውይይት ለማመቻቸት ያስችላል። ይህ ዘዴ ውይይቱን በጣም ጠበኛ ወይም አከራካሪ መሆኑን ካወቁ ተማሪዎችን ትንሽ ወደ ኋላ መመለስ ይችላሉ።

  • ተማሪዎቹ እርስ በእርሳቸው የበለጠ እንዲነጋገሩ ማድረጉ የበለጠ ተለዋዋጭ ፣ አስደሳች ውይይት ሊያስከትል ይችላል። ለአስተማሪው ብቻ ከመነጋገር ይልቅ እርስ በእርስ እየተነጋገሩ ከሆነ የበለጠ በግልፅ መነጋገር እንደሚችሉ ይሰማቸዋል።
  • ይህንን በአክብሮት በተሞላበት መንገድ ማድረግ እንዳለባቸው እና ይህ በሰውዬው ሀሳብ ላይ ብቻ ያተኮረ መሆኑን በአጽንኦት ያረጋግጡ።
20775 16
20775 16

ደረጃ 9. ችግር ተማሪዎችን ያስተዳድሩ።

እንደ አለመታደል ሆኖ አንድ የችግር ተማሪ ብቻ መላውን ውይይት ሊያበላሽ ይችላል። በክፍልዎ ውስጥ ሁል ጊዜ ተራ የሚናገር ፣ ሌሎችን ያለማቋረጥ የሚያስተጓጉል ፣ የሌሎችን አስተያየት የሚጥል ወይም በአጠቃላይ እርስዎ እና ሌሎቹን ተማሪዎች የሚያከብር ሰው ካለ ፣ ችግሩን በፍጥነት እንደ መጀመሪያው ላይ ለመፍታት መስራት ያስፈልግዎታል። ይህንን አንድ ተማሪ ሌሎቹን እንዳይማር እንዳይችል ማድረግ ይችላሉ። በመጀመሪያ በክፍል ውስጥ ያለውን ችግር ለመፍታት መሞከር ይችላሉ ፣ እና ይህ ካልሰራ ፣ ተማሪውን ወደ ጎን ጎትተው ስለ ባህሪው በግል ማውራት ይችላሉ።

  • ብዙ ዓይነት ችግር ያለባቸው ተማሪዎች አሉ። ለምሳሌ ፣ ከተማሪዎ አንዱ ተራ በተራ ከተናገረ ፣ ከመናገሩ በፊት እጁን ከፍ የማድረግን አስፈላጊነት አጽንኦት ይስጡ።
  • ብዙ የሚያወራ ተማሪ ካለዎት ፣ እንደገና አስተዋፅኦ ከማድረጋቸው በፊት ቢያንስ ሌሎች አራት ሰዎች እስኪናገሩ ድረስ እንዲቆይ ይንገሩት። ምንም እንኳን ይህ ከባድ ቢመስልም ፣ ይህ ተማሪ ሌሎች የሚሉትን በማዳመጥ ላይ እንዲያተኩር ሊረዳው ይችላል።
  • አልፎ አልፎ ፣ ምንም እንኳን ብዙ ጊዜ ባይመሰግንም ፣ ከልክ ያለፈ ትዕይንት ተሳታፊ ከውይይቱ መወገድ አለበት። በአብዛኛው ፣ እንደዚህ ያሉ ተማሪዎች ለዘብተኛ ግን ጠንካራ እርማት ጥሩ ምላሽ ይሰጣሉ። ሆኖም አንድ ተማሪ በደንቦቹ ለመጫወት ፈቃደኛ አለመሆኑ ይከሰታል። አንድ ሰው ውይይቱን እንዲያበላሸው ለመማር ለሚፈልጉ ተሳታፊዎች ተገቢ አይደለም። የሚቻል ከሆነ እና ከብዙ ማስጠንቀቂያዎች በኋላ ውይይቱን ያለእነሱ ለማደራጀት መንገድ መፈለግ ይፈልጉ ይሆናል።
  • በክፍልዎ ውስጥ ትኩረትን የሚከፋፍሉ ወይም ሌሎች ነገሮችን የሚያደርጉ ተማሪዎች ካሉዎት ከፊት ለፊታቸው ይቀመጡ እና ለእነሱ የበለጠ ትኩረት ይስጡ።
  • ብዙ ተማሪዎች ንባቡን ስለማያደርጉ ውይይቱን ለመምራት የሚቸገሩ ከሆነ ፣ በክፍል መጀመሪያ ላይ የንባብ ቼክ ጥያቄዎችን በመስጠት ፣ የክፍል ተሳትፎን የኮርስ ደረጃ ከፍ ያለ መቶኛ በማድረግ የቤት ሥራቸውን እንዲሠሩ ማበረታታት አለብዎት። ወይም ሥራቸውን በመስራት የበለጠ ተጠያቂ የሚያደርጉባቸው ሌሎች መንገዶችን ማግኘት።

ክፍል 3 ከ 3: መጠቅለል

20775 17
20775 17

ደረጃ 1. በሚሄዱበት ጊዜ ጠቅለል ያድርጉ።

ሁሉም ተማሪዎች በአንድ ገጽ ላይ መሆናቸውን ለማረጋገጥ አንዱ መንገድ ወደፊት በሚሄዱበት ጊዜ የክፍል ውይይቱን ማጠቃለል ነው። እንከን የለሽ ሆኖ እንዲሰማው ማድረግ ይችላሉ ፣ እና እንደ ውይይቱ መቋረጥ አይደለም። እርስዎ ወይም ተማሪዎችዎ በከፍተኛ ጥንቃቄ ያደረጓቸውን ነጥቦች መደጋገም እንኳን ተማሪዎችዎ ትልቁን ስዕል የበለጠ ጠንካራ ስዕል እንዲያገኙ ይረዳቸዋል። እያንዳንዱ ሰው በትክክለኛው መንገድ ላይ እንዲገኝ በተለይ ረዘም ያለ ክፍልን የሚያስተምሩ ከሆነ በየ 20 ደቂቃዎች ወይም ከዚያ በኋላ ፍጥነትዎን ለመቀነስ እና እንደገና ለማስነሳት አንድ ነጥብ ያድርጉ።

በዚህ ተግባር እንዲረዱዎት ሌሎች ተማሪዎችን መጠየቅ ይችላሉ። “እሺ ፣ እስካሁን ምን ተማርን?” የሚመስል ነገር ይናገሩ። እና በጎ ፈቃደኞች እንዲረዱዎት ያድርጉ።

20775 18
20775 18

ደረጃ 2. ሁሉንም በአንድ ላይ ያያይዙት።

ለውይይቱ የተመደበው ጊዜ ሲያልቅ ፣ ወይም ነገሮች ተፈጥሯዊ የመጨረሻ ነጥብ ላይ ሲደርሱ ፣ እርስዎ የሸፈኑትን ሙሉ ማጠቃለያ ያድርጉ። እርስዎ ስለጀመሩበት ነጥብ ይናገሩ ፣ እና በመንገድ ላይ የተደረጉ ማናቸውም ክርክሮችን ተማሪዎቹን ያስታውሱ። አንድ ነገር መደረግ ያለበት አንድ እና ብቸኛ መንገድ ተማሪዎችን ከማሳየት ይልቅ የተናገሩትን የተለያዩ ሀሳቦችን ሁሉ በአንድ ላይ በማሰባሰብ ላይ አያተኩሩ። ተማሪዎችዎ ትኩረታቸው እንዳይከፋፈሉ እና ቦርሳዎቻቸውን ለማሸግ ዝግጁ እንዲሆኑ ይህንን ለማድረግ የተወሰነ ጊዜ መተውዎን ያረጋግጡ።

  • በውይይቱ ወቅት ማስታወሻዎችን በቦርዱ ላይ መተው በእውነት ጠቃሚ ሊሆን የሚችልበት ቦታ ነው። ሊያመለክቱበት የሚችሉት ነገር መኖሩ ሀሳቦችዎን ለመጠቅለል ቀላል ያደርገዋል።
  • ሌላው ተማሪ ወይም ሁለት የክፍል ውይይቱን ለማጠቃለል መሞከር ይችላሉ። ይህ ተማሪዎች የበለጠ ተጠያቂነት እና ተሳትፎ እንዲሰማቸው ሊያደርግ ይችላል።
20775 19
20775 19

ደረጃ 3. ለጥያቄዎች ቦታ ይተው።

በክፍል መጨረሻ ላይ ለጥያቄዎች ቢያንስ ለጥቂት ደቂቃዎች መተውዎን ያረጋግጡ። ተማሪዎች በጣም እንደተደናገጡ ሳይሆን አንድ ነገር እንደተማሩ ሆኖ ስሜታቸውን እንዲተው ይፈልጋሉ። ማንም ሰው ጥያቄ ካለ ለመጠየቅ ክፍሉ እስኪያልቅ ድረስ ከጠበቁ ፣ ተማሪዎች ክፍሉን ለማቆየት ወይም ለማራዘም ስለማይፈልጉ ተማሪዎች ማንኛውንም ነገር ለመናገር በጣም ይቸገራሉ። ለጥያቄዎች ተስማሚ ጊዜን ይተዉ እና ግራ ከተጋቡ ተማሪዎች እንዲናገሩ ማበረታታትዎን ያረጋግጡ።

  • የተማሪዎቹን ጥያቄዎች መመለስ ውይይቱን በጥልቀት ለመጠቅለል ይረዳዎታል።
  • ሰዎች ጥያቄዎችን እንዲጠይቁ ማድረጉ የውይይትዎን ጥንካሬ እና ድክመቶች ግንዛቤ እንዲሰጥዎ ያስችልዎታል። አምስት ተማሪዎች ስለ አንድ ነገር ግራ የተጋቡ ቢመስሉ ፣ በውይይቱዎ ውስጥ በደንብ ስላልሸፈኑት ሊሆን ይችላል።
20775 20
20775 20

ደረጃ 4. ይራቡዋቸው።

በተዛማጅ ጥያቄ ፣ ወይም “ለተጨማሪ ምርምር ጥቆማ” ይዝጉ። ይህ ሁሉም ተሳታፊ ለሚቀጥለው ጊዜ እንዲያስቡበት አንድ ነገር ይሰጣቸዋል። ስለተሰጠው ርዕስ የሚናገሩትን ሁሉ እና እንቆቅልሹን አንድ ላይ ሙሉ በሙሉ እንደፈታዎት የተማሪዎችን ስሜት እንደተወው መተው የለብዎትም። በምትኩ ፣ ውይይቱን ወደ ፊት ማራመድ ፣ ተማሪዎች ጠቃሚ ማስተዋል እንዲያገኙ መርዳት እና የሚቀጥለውን ውይይት በጉጉት እንዲጠብቁ መተው ነበረብዎ።

  • ተማሪዎችዎን የበለጠ እንዲፈልጉ መተው በሚቀጥለው ክፍል ውስጥ ለመውሰድ ምክንያታዊ ቦታ ይሰጥዎታል። ውይይቱን ለመቀጠል ዝግጁ እንደሆኑ እና ተደስተው ወደ ክፍል ይመጣሉ ፣ እና እስከዚያ ድረስ በርዕሱ ላይ የተወሰነ ግንዛቤ አግኝተው ይሆናል።
  • አጭር “ቼክ” ለማካሄድ ያስቡበት። ተማሪዎች ውይይቱ የት እንደሚተውላቸው ወይም ቀጥሎ የት እንደሚሄዱ ይናገሩ። ይህንን ማድረግ የሚችሉት በክፍል መጨረሻ ፣ ወይም በክፍል የመጨረሻ ደቂቃዎች ውስጥ በሚወስዱት የጽሑፍ ቅኝት ውስጥ እንኳን ነው።
20775 21
20775 21

ደረጃ 5. በሚቀጥለው ጊዜ ለማሻሻል ማን እንደተሳተፈ ወይም እንዳልተሳተፈ ያስተውሉ።

ውይይቱ ካለቀ በኋላ ማን በጣም ተናገረ ፣ ማን ትንሽ ተናግሯል ፣ እና ለንግግሩ በጣም ትርጉም ያለው አስተዋፅኦ ያደረገው ማን እንደሆነ እራስዎን ይጠይቁ። ብዙ ማውራት በእውነቱ የበዛውን አስተዋፅኦ እንደማያደርግ ያስታውሱ። በሚቀጥለው ጊዜ ውይይትን በሚመሩበት ጊዜ ፣ የበለጠ ጸጥ ያሉ ተማሪዎችን በጥቂቱ ለማበረታታት ፣ እና ሁሉም የመናገር ዕድል እንዲኖራቸው እና ተማሪዎቹ በጥቂት በራስ መተማመን ተናጋሪዎች የበላይነት እንዳይሰማቸው በማድረግ መስራት ይችላሉ።

ምንም ውይይት ፍጹም እንዳልሆነ እራስዎን ያስታውሱ። በመማሪያ ክፍል ውይይቶች ላይ ሲሻሻሉ ፣ ሁሉም ተማሪዎች በውይይቱ ውስጥ መሳተፋቸውን በማረጋገጥ ይሻሻላሉ።

ጠቃሚ ምክሮች

  • አዎንታዊ አመለካከት ይኑርዎት። መወያየት አስቸጋሪ ከሆነ ፣ መናገር የሚችል ማንኛውም ሰው በውይይት ውስጥ መማር እና ይህን ማድረግ መደሰት እንደሚችል ያስታውሱ። ብዙ ክላሲካል መካከለኛ ትምህርት ቤቶች ፣ እና እንዲያውም መዋለ ህፃናት ፣ እንዲሁም በውይይት ላይ የተመሰረቱ የልዩ ትምህርት ፕሮግራሞች አሉ! ጥያቄዎች አነቃቂ ናቸው ፣ እና መወያየት እንደ መተንፈስ ተፈጥሯዊ ነው ፣ ስለዚህ ከከበደ ፣ ይቀጥሉ!
  • ቢያንስ ለ 1 ሰዓት ይስጡ ነገር ግን የተሻሉ ውይይቶች (አዲስ ጥያቄዎችን የሚያመነጩ እና አዲስ የእውቀት እይታዎችን የሚከፍቱ) ለማዳበር እና ለማደግ 3 ሰዓታት ወይም ከዚያ በላይ እንደሚወስዱ ያስታውሱ።
  • ብዙ ሰዎች በፈቃደኝነት ተሳታፊዎች መካከል ግልጽ ውይይቶች ግልጽ ያልሆነ ትርጉም የለሽ እንደሆኑ ይሰማቸዋል። እርስዎ ወይም ቡድኑ ይህንን መሰማት ከጀመሩ ፣ እራስዎን ለመጠየቅ ጥሩ ጥያቄ “ይህ ለምን አስፈላጊ ነው?” የሚል ነው። የትኞቹን ፕሮጀክቶች መከታተል እንደሚገባቸው ለመወሰን ፣ የተወሰነውን ጊዜ ይውሰዱ እና ከዚያ ወደ ውስጥ ይግቡ።
  • ተጨማሪ መግለጫዎችን ይስጡ። ሌላ ሲጨርስ አዲስ ውይይት ለማድረግ ይሞክሩ።
  • አንዳንድ ጊዜ በጣም አስፈላጊው ጥያቄ መልስ ለመስጠት በጣም ከባድ ነው። "ሰው ምንድን ነው?" ለጥያቄው አጥጋቢ ፣ የመጨረሻው ሳይንሳዊ መልስ ባይኖርም ፣ አሁንም ተገቢ ጥያቄ ነው። ምንም እንኳን ገና “ተግባራዊ እሴቱን” መግለፅ ባይችሉ እንኳ ፍላጎትዎን የሚስቡ ጉዳዮችን እራስዎን እና ቡድኑ እንዲያስሱ ይፍቀዱ። ትልቁ ውይይቶች በስምምነት ወይም መደምደሚያ ላይጨርሱ ይችላሉ። እነሱ በልዩነቶች ግልፅነት ያበቃል እና ስለሆነም ላለመስማማት ስምምነት!

    በግምት ሁለት ዓይነት ውይይቶች አሉ - ሥነ -መለኮታዊ እና ተግባራዊ። እውነትን ወደ ማወቅ እና ወደ መግባባት እና ወደ ተግባር በሚወስደው ውይይት መካከል ያለውን ልዩነት ይለዩ ፣ እና ይህ ከማንኛውም ጋር ግልፅ ይሁኑ

  • ሶቅራጥስ ዋና የውይይት መሪ ነበር። የፕላቶን ዩቱፍሮ ወይም አልኪቢያዴስን ያንብቡ እና ከእርስዎ በፊት ከሄዱ ሰዎች ይማሩ።
  • ብዙ አሳቢዎች ውይይትን ለፍልስፍና ፣ ለሥነ -መለኮት እና ለድራማ መካከለኛ አድርገው ይጠቀሙበታል። ስለ አውጉስቲን ፣ በርክሌይ ፣ ሁም እና ፒተር ክሪፍ ውይይቶችን አጥኑ።

ማስጠንቀቂያዎች

  • ብዙ ሰዎች ግምታቸው ሲጠራጠር ወይም እምነታቸው ውድቅ ሲደረግ ስሜታዊ ይሆናሉ። አንዳንድ ሰዎች እንዲቆጡ ወይም እንዲገለሉ መጠበቅ ይችላሉ። ይህንን ለመቀነስ ፣ አንድ ሰው በግልጽ እስካልተሳሳቀ ድረስ እንደ “ተሳስተዋል” ከማለት ይልቅ እንደ “እኔ _ ይመስለኛል _” ይመስለኛል።
  • ውይይትዎ ከቦታ ወደ ነጥብ እንዲንከራተት ይፍቀዱ። ወግ ፣ ተሞክሮ እና የቅርብ ጊዜ ምርምር የበለጠ የተደራጀ የሚመስል ንግግር እንደ ዘላቂ ወይም ውጤታማ የመማር መንገድ እንዳልሆነ ይነግረናል። ከሂደቱ ጋር ይቆዩ!

የሚመከር: